Тренди, проблеми та перспективи використання ІТ в освіті: Переглянути
Генеративний штучний інтелект: виклики та можливості для освіти: Переглянути
Джерело: Тетяна Ткаченко FB, Освіторія
Тренди, проблеми та перспективи використання ІТ в освіті: Переглянути
Генеративний штучний інтелект: виклики та можливості для освіти: Переглянути
Джерело: Тетяна Ткаченко FB, Освіторія
«Інформатика» підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (авт. Ривкінд Й. Я., Лисенко Т. І., Чернікова Л. А., Шакотько В. В.)
https://drive.google.com/.../1BdIRVq7EP5uZhJ65BUum5z.../view
«Інформатика» підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (авт. Морзе Н. В., Барна О. В.)
https://drive.google.com/.../1OW_zIgxqoVkgNu.../view
«Інформатика» підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (авт. Джон Ендрю Біос)
https://drive.google.com/.../1jJ5nkWQBwW1w4pX9Yl9wPP.../view
«Інформатика» підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (авт. Бондаренко О. О., Ластовецький В. В., Пилипчук О. П., Шестопалов Є. А.).
https://drive.google.com/.../1cewk.../view
«Інформатика» підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (авт. Коршунова О. В., Завадський І. О.):
https://drive.google.com/.../1AeAm2cC5SDH.../view
«Інформатика» підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (авт. Тріщук І. В., Лазарець О. Ю.)
Пропоновані для використання у практичній роботі навчально-методичні матеріали сприятимуть, на нашу думку, як самоудосконаленню та розвиткові у вчителів математики професійних компетентностей. насамперед прогностичної, контрольно-аналітичної, предметно-методичної, організаційної та рефлексивної, так і формуванню в учнів математичної грамотності, що означає НЕ просто вироблення у них обчислювальних навичок, а здатність бачити математику в реальному житті та використовувати власні математичні знання для успішного розв’язання життєвих ситуацій у рамках вимог до обов’язкових результатів навчання учнів 5-6 класів згідно з новим Державним стандартом базової середньої освіти.
У перевірних роботах авторки зробили спробу запропонувати такі завдання у розрізі трьох груп загальних результатів, щоб діти не лише демонстрували вміння виконувати необхідні базові математичні операції, але й шукали підхід до розв’язання проблем, наближених до реального життя, робили обґрунтовані умовиводи та приймали обґрунтовані рішення.
Малюнки/таблиці/схеми/графіки/діаграми в задачах підібрані НЕ випадково, а для того, щоб допомогти учням та ученицям легше і швидше зрозуміти суть і зміст завдання, а також переконатися, як математика допоможе їм у житті.
Думаємо, що запропонований підхід до календарно-тематичного планування та інструменти для формувального/підсумкового оцінювання (Додаток1, Додаток2, Додаток3)допоможуть вчителям й у доборі необхідного навчального матеріалу при підготовці до конструювання сучасних уроків НУШ. До прикладу, подаємо конспект уроку з теми «Координатний промінь. Шкала» (5-ий клас) (Додаток4), за такою орієнтовною структурою:
а) дії учнів та учениць, лаконічно та чітко сформулювані у передбачуваній послідовності у плані уроку і спрямовані на розв’язання проблемного завдання/досягнення у контексті очікуваних результатів, зокрема й з використанням відповідних та доцільних інструментів формувального оцінювання. Більш розширено (за потреби) вони можуть бути описані/представлені у відповідних додатках на паперових/електронних носіях і розкриті/прокоментовані вчителем у ході викладу навчального матеріалу на основі діяльнісного підходу з використанням сучасних активних /інтерактивних методів і прийомів;
б) рефлексія;
в) обґрунтоване завдання додому.
Сподіваємося, що орієнтовні зразки календарно-тематичного планування, перевірних/контрольних/діагностувальних робіт, методичної розробки/ плану-конспекту уроку з теми «Координатний промінь.Шкала»(5кл. НУШ) допоможуть вчителям математики у запровадженні нових підходів до організації освітнього процесу у контексті реалізації Державного стандарту базової середньої освіти без обмеження їх академічної свободи з дотриманням принципів академічної доброчесності.
Марія Барна, завідувачка кабінету впровадження НУШ
КЗ ЛОР «Львівський обласний інститут
післядипломної педагогічної освіти»,
кандидатка педагогічних наук, доцентка